Мислення
Загальне поняття про мислення.
Мислення - процес пізнавальної діяльності людини, що характеризується узагальненим і опосередкованим відображенням зовнішнього світу і внутрішніх переживань. Метою мислення є пристосування до нових умов на поведінковому рівні і рішення нових завдань. Процеси мислення зводяться до освіти: 1) загальних уявлень і понять, 2) суджень і умовиводів. За формою мислення буває словесно-логічним (абстрактним), емоційним (оцінним), практичним і т. д. Сутність мислення становить уявне моделювання людиною різних подій. Мислення дає можливість зрозуміти закономірності матеріального світу, зв'язки і відносини, в яких знаходяться предмети і явища, причинно-наслідковий зв'язок у суспільно-історичні події, закономірності психіки людини. Мислення носить узагальнений характер, має справу з загальними та істотними ознаками предметів. Мислення дає можливість знати і судити про те, що людина безпосередньо не спостерігає, не сприймає. Воно дає можливість передбачати хід подій, результати дій в майбутньому.
Процес мислення починається з виникає потреби (бажання, прагнення) відповісти на те чи інше питання, вирішити те чи інше завдання, вийти з того чи іншого труднощі. Чим більше людина знає, тим багатше його кругозір, тим більше виникає у нього нових питань, тим активніше і самостійніше його думку.
Таким чином, мислення - це соціально обумовлений, нерозривно пов'язаний з промовою психічний процес пошуків і відкриття істотно нового, процес опосередкованого і узагальненого відображення дійсності в ході її аналізу і синтезу. Мислення виникає на основі практичної діяльності з чуттєвого пізнання і далеко виходить за його межі.
Види мислення та його форми, розумові операції.
Поширена наступна найпростіша і кілька умовна класифікація видів мислення: 1) наочно-дійове; 2) наочно-образне; 3) абстрактне (теоретичне).
У ході історичного розвитку люди вирішували постають перед ними проблеми спочатку в плані практичної діяльності і лише потім з неї виділилася діяльність теоретична. Наш предок, наприклад, спочатку навчився практично (кроками і т. д.) вимірювати земельні ділянки і тільки потім - на основі знань, що складаються в ході цієї практичної діяльності, поступово виникла і розвинулася геометрія, як особлива теоретична наука.
Первинною є не теоретична, а саме практична діяльність. Не тільки в історичному розвитку людства, але і в процесі психічного розвитку кожної дитини вихідної буде практична діяльність. До трьох років мислення дитини в основному наочно-дієве. Дитина аналізує і синтезує пізнаються об'єкти в міру того, як він руками, практично, щось робить з сприймаються в даний момент предметами.
У простій формі наочно - образне мислення виникає переважно у дітей у віці чотирьох-семи років. Інакше кажучи, дошкільнята мислять лише наочними образами і ще не володіють поняттями (у строгому сенсі).
На основі практичного та наочно-чуттєвого досвіду у дітей у шкільному віці розвивається - спочатку у найпростіших формах - абстрактне мислення, тобто у формі абстрактних понять. Мислення виступає тут насамперед у формі абстрактних понять і міркувань.
Індивідуальні особливості мислення у різних людей виявляються в тому, що у них по - різному складається співвідношення різних і взаємодоповнюючих видів і форм розумової діяльності. До індивідуальних особливостей мислення відносять також і інші якості пізнавальної діяльності: самостійність, гнучкість і швидкість думки.
Основними формами мислення є: поняття, судження і умовивід.
Поняття - це знання істотного, загального в предметах і явищах дійсності. У процесі пізнання розширюється, поглиблюється і змінюється зміст понять.
Судження - це форма мислення, яка містить в собі твердження чи заперечення будь-якого положення.
Умовивід - складна розумова діяльність, в процесі якої людина, зіставляючи і аналізуючи різні судження, приходить до нових загальним і приватним висновків. Людина користується двома видами умовиводів - індуктивним (спосіб міркувань від приватних суджень до загального) і дедуктивним (спосіб міркувань від загального судження до приватного).
У процесі розумової діяльності людина пізнає навколишній світ за допомогою особливих розумових операцій. Ці операції складають різні взаємопов'язані, переходять одна в одну сторони мислення. Основними розумовими операціями є: аналіз, синтез, порівняння, абстракція, конкретизація й узагальнення.
Аналіз - уявне розкладання цілого на частини або уявне виділення з цілого його сторін, дій, відносин. Елементи аналізу спостерігаються у дитини на перших порах розвитку мислення, коли дитина розбирає, ламає іграшки на окремі частини, ніяк не використовуючи їх далі.
Синтез - це уявне об'єднання частин, властивостей, дій в єдиній ціле.
Аналіз і синтез протікають завжди в єдності, в розумовій діяльності вони як би по черзі виходять на перший план.
Порівняння - це встановлення подібності або відмінності між предметами або явищами або їх окремими ознаками. Практично порівняння спостерігається при прикладанні одного предмета до іншого.
Абстракція полягає в тому, що суб'єкт, виокремлюючи які-небудь властивості, ознаки досліджуваного об'єкта, відволікається від інших. Так, ми можемо говорити про зелений колір як про благотворно діє на зір людини, не вказуючи конкретно предметів, що мають зелений колір.
Конкретизація припускає повернення думки від загального і абстрактного до конкретного з метою розкрити зміст.
Узагальнення - уявне об'єднання предметів і явищ за їх загальним і суттєвим ознаками.
Мислення - процес пізнавальної діяльності людини, що характеризується узагальненим і опосередкованим відображенням зовнішнього світу і внутрішніх переживань. Метою мислення є пристосування до нових умов на поведінковому рівні і рішення нових завдань. Процеси мислення зводяться до освіти: 1) загальних уявлень і понять, 2) суджень і умовиводів. За формою мислення буває словесно-логічним (абстрактним), емоційним (оцінним), практичним і т. д. Сутність мислення становить уявне моделювання людиною різних подій. Мислення дає можливість зрозуміти закономірності матеріального світу, зв'язки і відносини, в яких знаходяться предмети і явища, причинно-наслідковий зв'язок у суспільно-історичні події, закономірності психіки людини. Мислення носить узагальнений характер, має справу з загальними та істотними ознаками предметів. Мислення дає можливість знати і судити про те, що людина безпосередньо не спостерігає, не сприймає. Воно дає можливість передбачати хід подій, результати дій в майбутньому.
Процес мислення починається з виникає потреби (бажання, прагнення) відповісти на те чи інше питання, вирішити те чи інше завдання, вийти з того чи іншого труднощі. Чим більше людина знає, тим багатше його кругозір, тим більше виникає у нього нових питань, тим активніше і самостійніше його думку.
Таким чином, мислення - це соціально обумовлений, нерозривно пов'язаний з промовою психічний процес пошуків і відкриття істотно нового, процес опосередкованого і узагальненого відображення дійсності в ході її аналізу і синтезу. Мислення виникає на основі практичної діяльності з чуттєвого пізнання і далеко виходить за його межі.
Види мислення та його форми, розумові операції.
Поширена наступна найпростіша і кілька умовна класифікація видів мислення: 1) наочно-дійове; 2) наочно-образне; 3) абстрактне (теоретичне).
У ході історичного розвитку люди вирішували постають перед ними проблеми спочатку в плані практичної діяльності і лише потім з неї виділилася діяльність теоретична. Наш предок, наприклад, спочатку навчився практично (кроками і т. д.) вимірювати земельні ділянки і тільки потім - на основі знань, що складаються в ході цієї практичної діяльності, поступово виникла і розвинулася геометрія, як особлива теоретична наука.
Первинною є не теоретична, а саме практична діяльність. Не тільки в історичному розвитку людства, але і в процесі психічного розвитку кожної дитини вихідної буде практична діяльність. До трьох років мислення дитини в основному наочно-дієве. Дитина аналізує і синтезує пізнаються об'єкти в міру того, як він руками, практично, щось робить з сприймаються в даний момент предметами.
У простій формі наочно - образне мислення виникає переважно у дітей у віці чотирьох-семи років. Інакше кажучи, дошкільнята мислять лише наочними образами і ще не володіють поняттями (у строгому сенсі).
На основі практичного та наочно-чуттєвого досвіду у дітей у шкільному віці розвивається - спочатку у найпростіших формах - абстрактне мислення, тобто у формі абстрактних понять. Мислення виступає тут насамперед у формі абстрактних понять і міркувань.
Індивідуальні особливості мислення у різних людей виявляються в тому, що у них по - різному складається співвідношення різних і взаємодоповнюючих видів і форм розумової діяльності. До індивідуальних особливостей мислення відносять також і інші якості пізнавальної діяльності: самостійність, гнучкість і швидкість думки.
Основними формами мислення є: поняття, судження і умовивід.
Поняття - це знання істотного, загального в предметах і явищах дійсності. У процесі пізнання розширюється, поглиблюється і змінюється зміст понять.
Судження - це форма мислення, яка містить в собі твердження чи заперечення будь-якого положення.
Умовивід - складна розумова діяльність, в процесі якої людина, зіставляючи і аналізуючи різні судження, приходить до нових загальним і приватним висновків. Людина користується двома видами умовиводів - індуктивним (спосіб міркувань від приватних суджень до загального) і дедуктивним (спосіб міркувань від загального судження до приватного).
У процесі розумової діяльності людина пізнає навколишній світ за допомогою особливих розумових операцій. Ці операції складають різні взаємопов'язані, переходять одна в одну сторони мислення. Основними розумовими операціями є: аналіз, синтез, порівняння, абстракція, конкретизація й узагальнення.
Аналіз - уявне розкладання цілого на частини або уявне виділення з цілого його сторін, дій, відносин. Елементи аналізу спостерігаються у дитини на перших порах розвитку мислення, коли дитина розбирає, ламає іграшки на окремі частини, ніяк не використовуючи їх далі.
Синтез - це уявне об'єднання частин, властивостей, дій в єдиній ціле.
Аналіз і синтез протікають завжди в єдності, в розумовій діяльності вони як би по черзі виходять на перший план.
Порівняння - це встановлення подібності або відмінності між предметами або явищами або їх окремими ознаками. Практично порівняння спостерігається при прикладанні одного предмета до іншого.
Абстракція полягає в тому, що суб'єкт, виокремлюючи які-небудь властивості, ознаки досліджуваного об'єкта, відволікається від інших. Так, ми можемо говорити про зелений колір як про благотворно діє на зір людини, не вказуючи конкретно предметів, що мають зелений колір.
Конкретизація припускає повернення думки від загального і абстрактного до конкретного з метою розкрити зміст.
Узагальнення - уявне об'єднання предметів і явищ за їх загальним і суттєвим ознаками.